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在专业成长中体验教师职业的幸福
作者: 王维红  编辑:陈克砺  来源:泸溪四中  上传日期:2012-5-25  阅读:1257 次        字号:【

在专业成长中体验教师职业的幸福

——参加全州教师专业成长现场推进会的感受

泸溪四中    王维红

5月9日,大雨滂沱,水满沅江。下午,一辆中巴车正疾驰在319国道上,车上满载着我们18位心揣着成长梦想的教育工作者,此行的目的是参加全州教师专业成长现场推进会。我透过水气蒙蒙的车窗看着奔涌的江水,却联想到当前的教育发展势头不禁一阵窃喜,但一想到学校部分教师职业倦怠的现象长期得不到有效解决时,心头又是一阵迷茫,我盼望着能在这此现场会上取得“真经”!

这次现场会的头一站在保靖县城,我是第二次到保靖,却是平生第一次体验了如此安排周到的现场会!第一次体验到了保靖人做事的心细!从会务接待到现场布置,从展版陈列到资料整理,从会场听讲到学校听课,从才艺表演到评课展示应该说保靖人连细枝末叶都考虑到了,这种严谨的办事风格应该是我此行的第一收获!这是一次教育的盛会,学术的盛宴。来自全州各地的280名学校领导和师训专干激情相约、共话教师专业成长。会议精心组织,既有保靖县教育局领导的专题报告,又有一线教师的成长故事。特别是保靖实验小学12名语文教师的现场评课展示给我耳目一新的感觉。她们不但形象儒雅标致,谈吐文雅流利,而且能直面问题,许多话题都触碰了当今小语界最深层次的问题和最焦点的难题。从她们激烈的讨论中我看到了一群高素质的教师,我听到了一种教育的理性思考。然而,当前普遍的学校教师和学生是集体不思考,集体不自省,集体成为流水线上的加工零件,日复一日,年复一年的机械劳作,困惑于高负荷低效益却又不能自省自拔。保靖实小的教师应该是他们的学习榜样。这次理论与实践紧密结合的现场会,让我深切地感受到教师的专业成长是一个永恒的课题、一个教师不能回避的问题、一个有志于教育事业的老师最需掂量的问题。教育需要梦想的召唤,教育更需要良知的唤醒。从保靖实小和保靖民中这些教师身上我发现他们就是一群有着教育梦想和教育良知的人。他们热衷专业成长,他们在过一种完整而幸福的教育生活。我当时第一想法就是保靖这些教师能将自己的专业成长定位得如此真实、朴实,让你感受到那是真正的做教育的人,不说大话,不说空话,求真务实,敢作敢为,于是感动之情油然而生,这是源于他们的真挚;于是感谢之意充溢心中,这是源于他们的执着!更感谢他们让我揭开了教师职业倦怠的真正原因。

职业倦怠的教师常常埋怨教育环境不好,埋怨领导同事不行,埋怨物质待遇太低,埋怨教育学生太难,埋怨课程改革太烦,缺乏对本职工作应有的激情,不少人还在平凡和单调的教师生活中逐渐倦怠,丧失了激情。而那些成功者有着强烈的进取心和积极的自我发展的成长状态。教师专业成长固然与所处环境有关,但成长的关键动力来源于教师自身的精神状态。是的,生活中,我们会遇到很多不如意,在追逐教育梦想的途中,我们也会遭遇起起伏伏,教育的环境确实也不太理想,但说来说去,这些都不是我们所能左右的。高兴也要干,烦恼也要干。所以,我们要调整好心态,放松心情,面带微笑,积极主动地干。在保靖民中的墙壁上我有幸看到了这样一句话,“改变不了大环境,我们改变小环境;改变不了将来,我们改变现在;改变不了他人,我们改变自己”。我能记住这几句,就是希望能时刻勉励自己,也与同行们共勉。在保靖回来的车上我一次又一次地陷入对教师专业成长的深思,我清醒地明白我们的职业不是造机器零件,我们面对的是活生生的人,一个必须承担家庭责任、社会使命、历史重任的人!教师工作的特殊性促使我们必须成长,对自己负责、对他人负责,对社会负责、对历史负责!教师不专业成长不行,教师必须专业成长,这是一份沉甸甸的职业责任!那么,作为校长我该如何抓好教师的专业成长工作呢?我一时也理不清自己的思绪,回校后的一周时间我都在思考并认真阅读了现场会上带回的书籍资料。现将我的一些想法提出来供同行商榷。我认为抓教师专业成长首先要让教师明白专业成长的目标,我定义的目标就是享受教师职业幸福。什么是幸福?马斯洛需要层次理论把人的生理需要、安全需要、爱与尊重的需要都归为“缺失性需要”,但单独把自我实现的需要归为“成长性需要”;并认为“缺失性需要”如果没有得到满足就会生病,但一旦这类需要得到满足病就好了,但病好了并不会让你觉得幸福;真正让你得到幸福的却是“成长性需要”。所谓成长性需要就是个体对自身专业能力发展,专业素养提升的需要。在教育教学实践中,有的教师的专业能力比较高,在工作中游刃有余,赢得了同事的尊重、领导的欣赏、学生的爱戴和家长的信任,在成果和尊重面前,感到很有幸福感,这是专业成长的一种幸福。教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的,教师有较强的职业幸福感,就会促进个人的专业成长。反之,教师有了较高的专业化水平和能力,又可以促进自身职业幸福感的培育和提高。其次抓教师专业成长就是要明白专业成长的内容,我认为教师专业成长应包括专业知识、专业技能、专业素养和专业精神这几个方面。我们从这四个方面入手抓教师的专业成长就不会让我们的工作空洞。再次要选好工作的突破口,我们四中这两年都在进行课堂教学改革,我的老师们在课改中得到了很好的专业训练,因此我决定把教师专业成长的落脚点放在课堂。从导学案的制定到课堂的引领再到课后反思,老师们边实践边成长。最后,抓教师专业成长要注重最基础的工作,那就是抓教师专业学习。学习才是教师专业成长的源头活水。教师的专业学习包括教师向书本学,向良师学,向实践学。提倡在学习中思考,在思考后实践。让教师们与阅读同行,与思考为伴。另外,促进教师专业成长的主要途径,我把它概括为这样一条路线:精神激励→理念引领→阅读名著→课堂实践→同伴互助→研究问题→总结反思。这里先讲讲反思,著名教授叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师”。可见,教师的专业成长离不开反思,教学反思不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好方法,更是教师自我成长的重要途径。这几年我一直要求老师们写课后反思,写读书心得,写考察报告就是注重教师的反思,老师们在反思中得到了专业提升。反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍!再讲讲同伴互助。“同伴互助”就是教师之间真诚的合作、交流和共享,实质是建立教研伙伴(研共体)。它的基本形式:交谈、协作、帮助等。互助载体:学科年级备课组。互助要求:以老带新,以强带弱。是教师通过彼此间信息的交换促进教育信息的流动,从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识。教师通过经验分享,反思和提升自己的经验并在借鉴和吸收他人的经验中提升专业成长。新课程要求教师共同承担教研课题或教改任务,这几年,我校在推行“学标引路,三环五步”课堂教学模式的实践中也倡导同伴互助这种形式。例如导学案的制定,我们就是分章节备课,一个章节由一个教师主备课,然后再由教研组集体议课形成共案。老师们用共案上课时也可以根据自己班上学生的实际情况适时调整这个共案。我们在实践中发觉,这种形式的备课大大提高了导学案的质量,也提高了课堂教学效果,同时也在同伴互助中促进了老师们的专业成长。保靖实小那几位上台表演评课的教师就在展示一种团队精神,他们在展示中发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,使教师在互补共生中成长。在保靖我看到了一个学习的共同体,一个研修的共同体。我想,一天24个小时我们和谁相处的时间最长?不是爱人、孩子,而是同事!如果我们能很好的利用同事相处这个机缘,开诚布公、坦诚相见,打开心灵的窗户、抛开思想的包袱、卸下沉重的名利,创建学习、研修共同体,我们就能共同成长起来!

坐在飞驰的大巴车上,看着窗外一晃而过的青山绿水,我的心情格外舒畅。特别是驻足矮寨大桥,我更是豪情万丈!天堑变通途的气势给了我抓教师专业成长的信心和决心。我暗暗盘算着回校后的第一个动作,就是要让自己的老师对职业有个明确的价值取向。有了明确的价值取向,教师们才不会因工作任务繁重、心理压力大,而把教师职业当作谋生的手段,甚至把工作当成一种负担。我要让老师们把教育作为一种事业,作为自己的一种生活方式,作为自己的人生追求和理想来对待,只有这样我们的老师才能更深刻地理解教育事业对人类社会发展的重大意义,才愿意把自己的生命和智慧贡献给它,贡献给学生,在学生健康、快乐的成长中,体会工作的愉悦、生命的幸福。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧。你在其中能找到创造的喜悦”。我在想,钱梦龙只有初中文凭,魏书生也如此,但他们都登上了当今中国教育的颠峰,他们的从教历程就是最好的专业成长典范,他们的光辉成就就是源于他们对教育事业痴心不改的“爱”!
      最后,我想借用一首小诗来结束我的保靖之行,也把这首诗送给同行的你们:“有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。享受着教育幸福,你就多了一双发现的眼睛;享受着教育幸福,你就多了一份快乐的心情;享受着教育幸福;你就多了一股创造的激情,享受着教育幸福;你就多了一种生活的诗意,你能从平凡中品味出伟大,从失败中咀嚼出失败的成就,你会惊奇的发现,幸福从此熙熙攘攘。


(本文收录自:湖南省泸溪县第四中学