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用探索发现法进行物理教学
作者:唐燕丽   编辑:陈克砺  来源:解放岩学校  上传日期:2012-5-21  阅读:1378 次        字号:【

用探索发现法进行物理教学

                                                        泸溪县解放岩中学   唐燕丽         

        运用探索发现法进行物理教学,能激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性,增强自信心,并能促使学生进行独立研究,并有计划的去探索,有助于提高他们独立思考的能力,分析问题和解决问题能力以及创造发明的能力。

一、什么是探索发现法?

        传统教学使学生处于被动地接受知识的状态,而在教学中运用探索发现法,其灵活性和自发性都很大,没有固定的模式,要根据不同学科和不同学生的特点来进行。所谓探索发现法,就是教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,通过积极思考,自己体会、"探索发现"概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。

二、探索发现法的优点

      用探索发现法教学使学生亲自实验、观察、经过自己的 感知和思索形成概念,发现规律。例如,在“液体压强”一节,随即提出问题:“液体在其它各个方向上是否也有压强呢?”然后让学生依次做三个实验:(1)用钉子在白铁罐侧壁靠近底部同一个高度的不同地方打三、四个孔,灌满水后观察会怎样从这些孔中喷出;(2)将其它小孔封住只留一个,再在罐的侧壁靠近顶部和中部的地方各打一个小孔(尽量使小孔的孔径相同),观察水怎样从这三个喷出,并且收集在同一时间内从每个孔喷出的水量;(3)将白铁罐砸成歪歪扭扭的形状,再观察水怎样从孔中喷出,实验后,让学生就这样两个问题得出结论;(1)液体在哪些方向上产生压强?(2)液体的深度对压强大小有什么影响?最后让学生解释两个现象:(1)水坝的底部为什么比顶部厚?(2)潜水艇、潜水员以及普通的鱼潜水为什么不能超过一定的深度。对于“发现法”可以培养出来的学生会掌握一些实验研究方法,独立获取知识的能力会相当强.实验证明了:探索发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣,有利于调动学生的内在动机和学习的积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地,有利于掌握知识的体系和学习的方法,有利于学生批判性和创造性思维的发展,有利于知识、技能的巩固和迁移。由于发现法的有效性取决于学生已有知识经验的丰富性和一定的思维能力。

三、教学中如何利用探索发现法

        说了发现法教学的这么多好处,那我们到底要怎么样来应用它呢?一般说探索发现法具体实施方式可以通过以下几个方面进行:

1.1在方法上,要求学生探索后通过再发现的步骤进行学习
        这种探索发现是将发现过程从教学的角度加以再编制,使其成学生能沿着步步前进的学习途径,让学生成为认识的主体,应用学到的知识,去“探索发现”并掌握新的知识和规律。如讲测量知识时,我要求学生测量自己的手长和从家到学校的距离,以建立长度的概念,并“探索发现”测量过程中实际存在的问题,如最小刻度,刻度尺选择及误差等问题,发现问题后引导他们分析问题,分析测量过程中刻度尺选择是否适当,为什么每次测量结果不同,进而解决问题,提出解决问题的方案,方法。在讲声音时,让他们通过橡皮筋和钢板尺的发声去“发现”声音的产生和传播。讲浮力的应用时,让他们自己想办法使橡皮泥在水中漂浮起来,去“探索发现”增大浮力的方法。在拔河比赛中“发现”摩擦力,在爬山时理解斜面,在建筑工地认识简单机械。
       将知识溶入日常生活现象中,再从其中提炼出为“发现”新的知识和规律,这样不仅使学生变被动学习为主动学习,而且为学生展示自己提供了机会,调动了他们学习知识的主动性和自觉性,同时也有力地促进了知识的内化和技能的掌握。

1.2在内容上,以基本教材为内容的学习

       发现学习的基本教材必须是经过精选,“提炼”的,能集中反映本学科的内容,而且必须准确,富于启发性,由于学生初学物理,准备知识尚未丰富,不是每一项知识和规律都能靠他们自己“发现”的。 如《惯性》一讲,课本中有这么一段:“惯性是造成许多交通事故的原因,行驶中的汽车和自行车刹车时,由于惯性不能立即停止,即使紧急刹车,也要向前运动一段距离才停下来,车的速度越快,刹车后向前运动的的距离越长,在交通要道对机动车辆行驶的最大速度有所限制,骑自行车时不要骑得太快,都是为了避免由于来不及停车而造成的交通事故。”学生读完这段内容后,认为:惯性的大小与物体的运动速度有关,理由是车速越快(速度大),刹车后向前运动的距离越长(车的惯性大)。这就导致学生的误解,所以在运用探索发现法教学时,精选内容是很关键的,否则,适得其反。

1.3在目标上,旨在培养学生探究思维能力,培养他们“成功心理”

       马斯洛所说:人的需要的最高层次是得到别人的尊重和承认。在这里及时的鼓励与承认,成功地激发他们学习内在积极性创造性,让他们感到科学并不神秘,每个人通过努 力都可以达到目标,都能摘到“成功之果”。
        总之,探索发现法教学可以提高学生学习的积极性,满足他们的求知欲望,培养他们的成功心理,增强自信心,增加师生间的相互尊重,相互信任的气氛,提高教学效果。当然,探索发现法也不是万能的。也有它的局限性。一个是对学习者来说,需具备一定的经验与知识,才能做出正确的分析,得出正确的结果;另一个是对教学者来说,由于探索发现法本身偶然性和灵活性,决定了只有教育机智水平较高的教师才能较好地把握和处埋探究过程中出现的问题。但是,这并不影响它的优势和独有的魅力,相信在未来的教学改革探索中,探索发现法会起到重要作用。


(本文收录自:解放岩学校