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物理实验教学与信息技术
作者:佚名  编辑:陈克砺  来源:保靖县雅丽中学  上传日期:2012-5-2  阅读:1492 次        字号:【

物理实验教学与信息技术

        伴随着信息技术的飞速发展,计算机网络技术在学校教育中的应用越来越普遍,实现信息技术与学科课程的整合已成为实现教育现代化的一个必然前提。利用信息技术改变传统的教学模式,改革教学内容、方法、体系,探索新的教学模式,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,这为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

         新的课改强调新的教学理念,要求打破原来把教科书的内容照本宣科的教学方式,提倡“用教科书教”,而不是“教教科书”。要求教师关注学生的实际水平,关注学生的学习兴趣,关注学生的个性差异,通过师生互动使教学过程成为师生共同发展的过程。在物理实验教学中,要求学生以实验室的活动为手段,通过探究,自己去设计实验,选择仪器,收集实验数据,归纳并总结规律,改变过去的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验,并根据探究活动的需要,让学生尽可能多地在实验室活动;要求实验室为学生进行科学探究创设条件,让学生随时熟悉并接触各种仪器和设备,以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。这些新的要求,依托于传统的实验教学方式是很难完成的,必须借助信息技术的优势才能实现。

       实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。将信息技术的优势移植到物理实验中,实现信息技术与物理实验的整合,利用信息技术的优势弥补物理实验的缺陷,就成了提高物理实验的有效途径。
       物理实验教学要提供与实验相关的生活与社会背景。例如,结合浮力的实验,播放氢气球、热气球的充气与上升,死海中游泳,轮船、潜艇、飞艇、航空母舰的录像;针对温度影响蒸发快慢的实验,播放热风干手机的录像;针对液体能够传播声音的实验,播放水上芭蕾运动员表演的录像;针对回声现象,播放面对大山或墙壁喊叫、天坛公园回音壁、测海底深度的录像;针对惯性现象,播放汽车飞越断桥、汽车相撞的录像;针对增大摩擦力的实验,播放生产中张紧皮带轮的操作、汽车刹车片、滚珠轴承构造与运转的录像……这些信息技术的运用均能对物理实验起很好的辅助作用。
        将不准做、不便做、不能做的实验制成录像带,用播放录像的方法,使学生对这些实验有所了解。例如,讲到大气压的测定时,必然涉及到托里拆利实验。托里拆利实验涉及到水银,水银蒸汽有毒,不利学生健康,所以规定不准在课堂上做托里拆利实验。为了解决这一问题,教师可以先单独做托里拆利实验,并将实验过程录制下来。上课时,教师再播放录像,使学生对实验有大致的了解,弥补实验缺失而带来的某些影响。
       在实验教学中,运用信息技术中的多媒体、网络的交互功能,可以为学生创设个性化的学习环境,为师生选择及师生互动提供一个便利的可操作平台。信息技术使物理实验教学,不再仅仅依附于教师、书本和生活经验,不再必须固定在一个班级,不再要求每一个人按同一步骤学习同一内容,不再遵循于同一价值标准,使物理教学过程从根本上成为一种选择过程。
        总之,随着信息技术的普及,信息化校园的构建也必然会成为教育改革的一种助推器,推动教育管理体系的变革,推动教师教学思维和教学模式的变化,转变学生的学习方式,推动学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展,促进教育事业的可持续发展。

(本文收录自:保靖县雅丽中学